學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教育論文 > 電化教育論文

小學數學教學中多媒體技術的應用

來源:考試周刊, 作者:楊芳艷
發布于:2021-02-04 共3963字

  摘    要: 小學數學教學主要是讓學生掌握基本的數學知識和技能,并讓學生在學習的過程中養成樂于觀察的能力。多媒體技術在小學數學中的應用可以讓學生更感觀地認識數學知識,并提高學生的鑒賞能力。文章對多媒體技術與小學數學教學的融合情況進行了初步探究,并提出了幾點教學建議。

  關鍵詞: 多媒體技術; 小學數學; 融合策略;

  一、 引言

  小學數學教學方式在隨著多媒體技術的廣泛應用而變化,教學情況有了明顯的提升。多媒體技術在數學教學中的優越性是清晰可見的,它可以讓數學課更加直觀生動。教師完全可以在引導學生欣賞數學主題知識時,讓學生了解某主題知識的數學思路。多媒體技術背景下,教師可以讓學生搜集一些數學素材,并分組合作講解自己的學習角度。學生在合作學習的過程中,會更加直觀地認識到不同主題、專題知識的聯系。多媒體技術在小學數學教學過程中的應用,大大地減輕了學生的學習壓力,特別是幫助學生更感觀地認識數學知識,了解更加多元化的數學素材。教師通過利用多媒體展現三維、二維的動畫或視頻、圖片,在一定程度上激發了學生的想象能力。同時,學生也可以利用多媒體查找需要的數學素材,找到更多數學學習的樂趣。部分學校教師還通過利用多媒體技術創設數學教學情境等方式來豐富教學的形式,培養學生的自主探究能力。因此,多媒體技術在小學數學教學中的應用在一定程度上促進了小學數學教學工作的開展。
 

小學數學教學中多媒體技術的應用
 

  二、 多媒體技術在小學數學教學中的應用情況

  多媒體技術在小學數學教學中的應用還是較多的,教師可以借助多媒體來節省傳統板書所需的教學時間。且教師可以借助多媒體教學工具來引導學生學習抽象的數學知識,從而提高學生的數學思維能力。

  (一)多媒體技術可以改善小學數學教學氛圍

  多媒體技術在小學數學教學中的優越性是清晰可見的,它可以讓數學課更加直觀生動。當前的多媒體技術教育環境可以為教師提供多樣化的數學教學資源,讓教師通過挖掘視頻、動畫、圖片的數學知識,提高自身的專業教學能力。且教師可以借助多媒體為學生展示多樣化的教學范視頻,而不是采用傳統的純理論教學方式,這在一定程度上可以培養學生的學習能力和學習興趣。另外,當前教師所采取的小學數學教學方法多是注重訓練學生的數學學習技巧,卻沒有在小學數學教學時鼓勵學生展示自我,探究數學知識。而多媒體技術背景下,教師可以結合多媒體創設數學教學情境,吸引學生的學習積極性。

  (二)多媒體教學可以提高學生的應用意識

  數學源于生活,也用于生活。而現有的小學數學多媒體教學工作開展時,學生的數學應用意識不強。當學生遇到數學有關的生活問題時,很少運用數學應用解題思路解答實際問題。教師在日常的多媒體教學工作中,可以引導學生用多媒體了解日常生活中數學知識的應用,進而提高學生的應用意識。學生的數學空間思維較差,在實際習題訓練過程中,沒有快速選擇合適的數學解題思路解決具體問題。且學生遇到數學圖形與幾何問題時沒有突破口,做一步算一步的數學思維模式嚴重阻礙了學生解題能力的提高。而多媒體可以提高學生的空間思維能力,讓學生通過多媒體觀看有關三維空間的數學知識,進而提高學生的解題能力。

  (三)小學數學教師的多媒體教學水平有待提高

  小學生的學習情況不同,想要參加的多媒體數學活動也不同,適應的數學學習方法也不同。教師在實際教學過程中,沒有充分考慮學生的基本情況,設計適合學生訓練的數學活動。教師應該積極思考多媒體教學方法與數學教學質量提高的關系,注重引導學生發展自身的數學思維。比如,在多媒體教學環節,學生不能夠集中注意力聽講,而教師也沒有設置充分的學習考核環節來階段性考查學生的學習情況,學生過于依賴教師,沒有積極主動地思考,提高自身的數學思維能力。且教師多媒體教學水平不一,教師應該積極參與小學數學多媒體教研或培訓活動,進而提高教師自身的教學水平。

  三、 多媒體技術在小學數學教學中的應用策略

  小學數學知識點繁多,且現有的多媒體教學資源豐富。教師可以借助多媒體教學引導、幫助學生深入理解基礎數學知識,并掌握基本的數學知識技能和方法。教師要想提高教學效率,就應該積極尋求適合學生學習的多媒體教學內容,并引導學生積極思考數學知識。

  (一)借助多媒體技術開展教學游戲,提高學生的學習積極性

  多媒體教學方式得到了迅速的普及,對小學數學教師教學思想的轉變有較深入的影響,特別是為教師的教學工作提供了全新的教學方式。教師不再采用過去的板書教學方式,而是采用多媒體教學開展具體的教學工作,提高了教學效率。教師需要在課前制作教學PPT及教案,并借助多媒體教學工具開展教學過程,讓學生隨時隨地參與到學習過程中去。比如在小學“方向與路線”的教學過程中,教師可以讓學生通過多媒體來理解方向的定義,進而加深學生對位置的認識。教師可以讓學生通過觀看大屏幕上操場的平面圖,然后移動一個籃球,讓學生判斷籃球相對于操場的方向。同時,教師可以在操場上設計幾個障礙物,并讓學生自主設計在操場上的行走路線,并讓學生分析最短路線是什么。教師前期借助多媒體技術,讓學生觀看有關方向與路線的動態視頻,讓學生充分理解路線和定位的含義,學生的感知能力就會加強。學生在后期的游戲環節會主動嘗試如何判斷方向與路線,并建立對數學學習的興趣。

  (二)借助多媒體創設合作教學情境,提高學生的動手操作能力

  合作教學環境往往更能夠激發學生學習的積極性,幫助學生找到數學學習的竅門。不同年齡段的小學生對數學知識的認識深度不同,教師可以根據小學生的實際情況,營造不同的教學情境,進而提高學生的數學學習水平。教師可以借助多媒體教學引導,幫助學生深入理解基礎的數學知識,并掌握基本的數學技能和方法。教師在多媒體教學過程中,可以結合具體的數學思想方法,來提高學生的動手操作能力。教師要根據具體的教學內容,幫助學生建立空間思維。教師在開展圖形與幾何領域的教學時,可以結合圖形的運動來引導學生理解圖形的性質和圖形之間的關系。具體多媒體教學活動內容可以設計為讓學生利用多媒體教學工具拼、擺、旋轉和移動圖形,并總結自己探究出的圖形運動規律。學生在參與多媒體教學活動時,往往會先思考,然后再動手用多媒體拼擺出想要的圖形,且發現圖形的平移、旋轉規律。教師對每個小組進行適當的教學引導,并讓每個小組的學生結合對稱軸位置、邊的位置移動情況來引導學生思考圖形的運動規律。學生在小組合作學習時,能夠建立與其他同學通力合作學習的良好關系,并在愉快的學習氛圍下掌握數學知識。

  (三)結合多媒體教學工具,提高學生對抽象問題的認識

  學生學習抽象的數學概念時,往往學習興趣不高。但是如果教師可以借助多媒體向學生展示多種多樣的實例,進而引導學生得到數學概念、結論,學生的邏輯思維能力就會有所提高。由于多媒體教學工具本身內容和形式的特點,多媒體在小學數學教學中的應用可以提高學生的數學學習積極性,并讓學生在學習的過程中發展數學思維。教師可以結合多媒體教學工具,提高學生對抽象數學知識的認識。教師可以提前搜集教學視頻,并讓學生利用多媒體觀看5~10分鐘的短視頻,進而與教師一起發現數學知識規律。教師可以在課前提前錄制章節的短視頻,也可以錄制關于抽象知識的短視頻,從而讓學生課上、課下通過觀看多媒體中的數學知識。比如在長方形和正方形的面積計算教學時,教師需要讓學生掌握一定的面積計算策略與方法。教師應該讓學生明白長方形和正方形的計算公式,并讓學生思考數學知識規律。教師可以為學生展示一段豐富的教學引導視頻,讓學生觀看“中國少年報紙的面積計算過程”“多媒體教室地面的面積計算過程”和“足球場地面面積的計算過程”等內容,進而讓學生逐漸掌握面積的計算公式,并認識到圖形測量的重要性。

  (四)開展多媒體教學游戲,提高小學生的自主探究能力

  數學游戲可以在一定程度上訓練學生的邏輯思維,培養學生的數學應用意識。教師要根據教學內容來設計數學教學游戲,幫助學生建立系統思維。比如數形結合、分類討論思想等在多種數學題目中是通用的,教師在不同類型題目講解時,可以與學生一起進行解題思路的分析和總結,讓學生通過多媒體來觀看數學公式、定理。在學生深入思考公式、定理之間的聯系,并結合具體應用來認識數學知識后,學生就能夠鍛煉自身的數學思維能力,并提高自身的學習效率。學生思維方式從形象思維到抽象邏輯思維轉變的過程中,他們對數學知識的認識也會加深。比如在“負數”的教學過程中,教師可以設計一定的教學游戲,來引導學生自主思考具體問題。首先,教師讓教室內第一排的學生站起來,然后第二排的學生坐下,第三排的學生站起來,第四排的學生坐下。其次,教師可以讓奇數排的學生左手正面,右手反面。接下來教師可以讓“奇數排的學生左手為正數1,右手為2;偶數排的學生左手為-2,右手為-1;請奇數排學生與偶數排前后對應的學生分別用左手握住對方同學的右手”。最后,教師可以提出“請同學思考奇數排學生左手與偶數排學生右手相握時,發生了什么變化呢?那么1和-1的關系是什么呢?”。學生在教師的引導下,會逐漸理解1和-1為相反數,負數在生活中有較為廣泛的應用。教師可以先讓學生觀看多媒體中展示的生活中的實例,并讓學生思考多媒體中哪些生活實際中涉及了負數的應用,邀請同學最后做總結和介紹。比如教師可以讓學生思考冰箱的溫度以及冬天的溫度,并讓學生思考負數的實際意義與生活的聯系。教無定法,教師應該結合課堂實際內容,讓學生參與到實際問題的探究中來,提高學生的學習注意力,引導學生建立數學學習的自信心。

  四、 結語

  多媒體技術在小學數學教學中的應用,往往會直接提高教師的教學效率,幫助學生建立空間思維,激發學生的學習興趣。教師應該注重培養學生的審美能力,結合現有多媒體教學工具,找到學生學習積極性提高的策略,激發學生的數學創造能力。

  參考文獻

  [1] 劉美蘭.多媒體技術與小學數學教學的深度融合策略[J].新課程.小學,2019(3):221-222.
  [2] 黃芳藝.關于多媒體技術在小學數學教學的應用研究[J].考試與評價,2018(11):139.
  [3] 劉秀文.多媒體技術與小學數學教學的深度融合[J].考試周刊,2019(10):34-35.

作者單位:甘肅省隴南市宕昌縣城關鎮官鵝藏族小學
原文出處:楊芳艷.淺談多媒體技術與小學數學教學的深度融合策略[J].考試周刊,2021(12):85-86.
相關標簽:
  • 報警平臺
  • 網絡監察
  • 備案信息
  • 舉報中心
  • 傳播文明
  • 誠信網站
北京麻将游戏 网上的极速快3是否合法 重庆快乐十分走势图五 湖北快3必出 体彩20选5走势图1 百家乐预测最好的分析工具_Welcome 广州福彩36选7中奖查询 理财软件排名 虚拟货币 交易平台 北京赛车app机器人 二六三股票 山东分分彩走势图 北京pk10一期五码计划 湖北11选5开奖结果爱彩乐 河南快3计划默默向上游 广东36选7好彩1开奖结果查询 ag捕鱼王3d版网页版技巧