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高中數學教學的現狀及啟發性提問的運用

時間:2020-11-11 來源:科學咨詢(科技·管理), 本文字數:2028字
作者:王小平 單位:甘肅省平涼市華亭市華亭一中

  摘    要: 提問式的教學手段被廣泛地運用到教學中。通過提問的方式,教師可以讓學生們在課堂上自由發揮,積極思考,提高學生對學習的積極性。教師通過問問題還能幫助學生加深對知識的印象,提升他們的思維能力。尤其是在高中課堂中,數學是比較抽象的學科。很多抽象的知識對于學生來講是不好理解的。學生的思維能力要比較強,才能充分理解。教師應該懂得運用啟發性提問的教學方式,幫助學生更好地對數學學科里抽象的知識有更深入的理解,提高學生的思考力、思維能力、想象力等。

  關鍵詞: 啟發性提問; 高中數學; 教學應用;

  在數學課堂教學中,啟發性的提問是必不可少的。教師要通過提出啟發性的問題幫助學生形成獨立思考的能力,讓學生對數學學科有更深入的研究,提高學生的思維能力。然而,根據現狀來看,高中數學的教學方式還存在著諸多問題。傳統的教學方式過于單一,容易讓學生產生厭倦的心理。綜上所述,高中數學教師應該要跟隨新課程的改革不斷進行創新,及時研究出對新一代教學有幫助的教學策略,將啟發性提問與高中數學教學相結合,提升教學水平。本文將圍繞啟發性提問在高中數學教學中的應用進行研究。

  一、高中數學教學現狀

  (一)教學模式單一

  在高中數學課堂教學中,數學的教學方式過于單一化,這是高中數學普遍存在的一現象。因此,改變教學模式是很有必要的。很多高中教師為了迅速提高學生的成績,往往會采用一味灌輸的教學方式,缺少創新的教育方式,甚至會覺得不能耽誤一點學習的時間。然而,這樣也會不利于學生學習的展開,降低了學生的啟發性思考能力,對高中生綜合素質的提升會有消極影響。

  (二)課程設置不夠

  高中數學的難度系數還是很高的。想要教好這門課,教師就要提升學生的思維力和邏輯力。然而,很多學生數學的基礎很差。因為學習能力的不足,所以學習數學對他們來講是很困難的。對于這種現象,教師應該要合理設置課程,否則會讓學生對數學產生恐懼感,讓學生的自主學習能力下降。
 

高中數學教學的現狀及啟發性提問的運用
 

  二、提問在高中數學教學中的作用

  (一)課堂提問具有針對性的作用

  在高中所有學科中,數學是一門比較難掌握的課程,需要學生的邏輯性特別強,也需要學生有較強的分析問題的能力。提問時的目的性非常明確,能幫助學生明確教師的教學目的,幫助學生有一個清晰的學習思路,對知識理解得更加深刻。

  (二)有助于教學內容在課堂展現得更加完整

  上課之前,教師可以用導入式提問的方法輔助教學。在課堂中,教師可以根據教材內容做出變動,提問學生。這樣能夠提升學生的獨立思考能力。在上完課后,教師可以提出幾個問題,讓學生課下思考,鍛煉學生的思考力,將教材內容進行延伸,幫助學生進行理解,調動學生對學習的積極性,豐富課堂內容。

  三、啟發性提問在高中數學教學中的應用

  (一)激發學生對啟發性問題的積極性

  興趣是最好的教師。興趣對于學習來說也是很重要的。興趣會影響學生對學習的態度。如果是學生感興趣的科目,那么他就會自主地去學習,對于課堂提出的問題也會積極回應。興趣直接關系到他對學習的熱情。根據現在的教學情況來看,很多學生對數學并不感興趣,甚至對數學有厭倦情緒,抱著無所謂的態度,覺得學習數學很枯燥。數學中,很多知識都是比較抽象的。時間久了,這樣會降低學生對學習的積極性,影響教學效率。因此,教師應該調動學生對啟發性問題的積極性,讓學生對其感興趣,F在的科技技術比較先進。教師可以利用信息化技術,激發學生回答啟發性問題的積極性,培養學生的主觀能動性。例如,在學習微積分的時候,高中數學教師可以利用多媒體播放一些與其相關的知識,以調動學生的積極性。[1]

  (二)合理控制問題的難易程度

  教師要合理運用啟發性提問這種教學手段。對于一些不必要的問題,教師可以不做提問,因為課堂的時間是有限的。教師一定要把控好上課的時間。因為高中數學有一定的難度,所以教師應該把握好啟發性問題的難易程度,不可以提問超出教學范圍的問題。這樣會讓學生覺得數學很難。這樣的教學是沒有意義和價值的。當然,在提出問題時,教師要注意難度也不能太低。這會讓學生過于驕傲,從而喪失思考的能力。高中數學教師要掌握好啟發型提問的難易程度,讓課堂變得更加有效率,從而真正體現啟發性提問的價值和意義。例如,在學習函數的時候,教師就要結合課本素材進行引申。

  (三)掌握啟提問的相關技巧

  所有的提問都是有技巧性的。掌握好技巧才能提升效率。在高中數學教學中,教師在采用啟發性問題策略時,應探究出其中的技巧,讓課堂變得高效。因此,在課堂上,教師應該把握好提問的時間,在最合理的時機提出問題,讓學生對其產生興趣,都能參與到對問題的思考中,從而讓學生更好地掌握不熟悉的知識。[2]

  四、結束語

  總的來講,在高中數學教學中,教師應該對啟發性提問的策略予以高度重視,發揮其在教學中的優勢,達到教學目的,潛移默化地增強學生的思考力、探究力,促進學生得到全方位的發展,創造良好的學習氛圍,讓學生的自主學習能力能夠得到提升,從而提高數學教學水平。

  參考文獻

  [1] 楊貞貞.高中數學課堂中教師提出問題水平與學生回答水平一致性研究[D].信陽師范學院,2018.
  [2] 于紅燕.高中數學探究教學案例研究[D].天水師范學院,2017.

  原文出處:王小平.啟發性提問在高中數學教學中的應用[J].科學咨詢(科技·管理),2020(11):258.
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