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大學生團隊管理的不足與解決措施

時間:2020-11-19 來源:現代交際 本文字數:3729字
作者:唐芬 單位:中山大學南方學院

  摘    要: 學生團隊是高校校園文化的一項重要組成部分,是學生心理和精神寄托的有效途徑,更是學生展現個人技能、實現自我價值的主要平臺。通過分析高校學生團隊管理中存在的指導教師重視度不夠、專業性不強,團隊缺乏相應制度、亟待完善和修正,團隊成熟度不夠、缺乏自主運行能力等問題,從而提出解決對策:指導教師應深化思想認識,增進與學生間的交流,走實走深群眾路線;加快推進團隊制度的完善,使團隊行動有據可依;通過增強團隊學生的技能培訓,加強他們的創新意識、責任意識培養,使團隊更具自主運行的能力。

  關鍵詞: 團隊; 學生團隊; 存在問題; 解決對策

  有學者指出,團隊是指一定的、有互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體,以任務為導向,擁有共同的行為目標和有效的交流與合作,構成團隊的本質特征。高校學生團隊便是一個將各懷技能、擁有共同目標、注重團隊合作、追求自我價值實現的人凝聚在一起的集合體。

  我們熟知的馬斯洛需求理論,將人的內在需求由低到高分為五個層次:生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實現需求。當人們的低層次需求得到滿足后會產生更高層次的需求,而當較高層次的需求也得到滿足后便會產生長久的激勵力量。學生進入大學之所以加入學生團隊,是想得到個人素質的提升,想在團隊中展現自我能力,使自我價值得到體現,也就是馬斯洛需求理論中的高層次需求——自我實現需求。目前,我國高校的學生團隊形式多樣,呈現出百花齊放的勢頭,在校園精神文明建設中發揮了主體性作用。但是,我們也要清楚地認識到,高校學生團隊管理還存在許多問題需要解決和完善,從而使其發揮更好的效力,讓學生從中獲益。
 

大學生團隊管理的不足與解決措施
 

  一、高校學生團隊管理存在的問題

 。ㄒ唬┲笇Ы處煟簩W生團隊重視度不夠,專業性欠缺

  高校學生團隊人員框架一般由“指導教師—主席團成員—部長級別干部—部門干事”四級人員組成。指導教師在團隊中起著舉足輕重的作用,把握著團隊的發展方向。然而實際情況是,部分指導教師在團隊中沒有發揮應有的作用。

  1. 指導教師對學生團隊管理忽視,缺乏對團隊的了解和認識

  指導教師由于行政工作或者教學任務、科研工作,導致對學生團隊管理的忽視,缺乏對團隊的了解和認識。指導教師接觸最多的是學生團隊里面的骨干,比如主席或副主席、部長或副部長。對于干事一類的學生接觸不多,對他們思想動態和心理活動了解不多,如此一來容易與學生之間產生距離感和隔閡,使干事們害怕與教師接觸交流,不利于工作的推進和開展。如今的青年學生個性鮮明、思想活躍、想法前衛,指導教師如果不深入這個群體、不跟上他們的節奏,便無法產生共同語言。

  2. 指導教師本身的專業性有所欠缺

  指導教師們的專業背景多種多樣,在各自專業領域或許有所建樹,但是到具體的學生團隊中則專業優勢發揮不明顯。在這個網絡時代,很多學生團隊都有自己的微信公眾號,用來發布信息、宣傳團隊、拓展知名度。這勢必就涉及新媒體文章的撰寫、編輯、排版、推送幾個環節,需要一個懂得新媒體運營的教師來指導,審核把關文章的質量,引導學生制作、發布具有吸引力的內容,等等,但很多教師不是傳媒專業出身,在這方面的指導性有所欠缺。

 。ǘ┲贫冉ㄔO:團隊缺乏相應制度,亟待完善和修正

  部分高校學生團隊內部沒有建立相應的規章制度,使成員的行動無據可依,給活動的開展造成一定的局限性,帶來一定阻礙。如沒有明確團隊的指導思想,便無法明確團隊的定位和整體目標;沒有明確的職責,部門間容易造成職能不清、重復工作甚至都當甩手掌柜不作為的情況出現。這都在提醒我們要及時建立并完善和修正團隊制度。

 。ㄈ﹫F隊建設:成熟度不夠,缺乏自主運行的能力

  團隊成熟與否的判斷之一是:該團隊是否具備自主運行的能力。自主運行能力是指團隊的自我運轉,即使脫離教師的指導也能正常運轉。如學校社團眾多,不可能每個社團都配備一個專門的指導教師,而是一個教師指導多個社團,指導教師無法對每個團隊都面面俱到,這時便需要社團自身發揮自主運行能力。然而,一些學校由于師資人員流動性大,學生團隊的指導教師更換頻繁,教師的離開和接管之間缺少工作交接,容易降低學生歸屬感,影響團隊向心力的形成。如果團隊不注重對以往活動經驗的累積,不重視總結和分析等因素,也會導致部分學生團隊的成熟度不夠,缺乏自主運行的能力。

  二、解決高校學生團隊管理問題的應對之策

 。ㄒ唬┲笇Ы處煟荷罨枷胝J識,增進與學生間的交流

  1.明確工作的出發點和落腳點,加強自身理論修養

  學生團隊的指導教師要明確自身工作的出發點和落腳點,明確自身的職責和使命所在。作為學生團隊指導教師,應熱愛學生工作,堅持“四心”原則(熱心、細心、耐心、責任心),盡己所能幫學生排憂解難,成為他們大學生活中的引路人和知心好友,讓他們健康成長,努力成才,這是指導教師應該堅守的初心,亦是為之努力不懈的使命。因此,教師需要不斷加強知識和理論學習,充分利用工作之余不斷提高自身業務能力水平,不斷擴展知識面,深化思想認識,提高理論修養。

  此外,要及時梳理工作思路,總結工作中的得失,做到取舍有度。

  2. 要深入團隊基層,增進與學生間的溝通與交流,加強專業性指導

  作為一名學生團隊的指導教師,應深入基層,了解學生狀況和能力,充分發揮學生的優勢和長處。很多學生團隊內部干事數量較多,素質能力也參差不齊,有的踏實肯干,有的專業能力強,有的交際能力突出,還有一部分想學習提升的,指導教師要充分了解自己的學生,給予他們正確的引導。要清楚學生在團隊里需要什么,缺乏什么,做好摸底排查和統計,再有針對性地進行指導,做到傾聽學生內心訴求、符合學生需求、尊重學生發展規律。對自己的專業和能力進行深刻剖析,利用自己的高度優勢去引導學生,同時增強自身學習能力、彌補不足,讓學生在組織里面學有所得,有所收獲。

  以筆者自身為例,筆者在學校黨委學生工作部負責學生工作宣傳,指導一個通訊社學生團隊。通訊社作為黨委學生工作部宣傳學校學生工作的重要窗口和途徑,首先要具有極高的政治敏感度、極強的黨性意識和規章意識,什么信息可以傳播,什么信息會出現負面影響都是需要工作人員去判斷和取舍的。作為他們的指導教師,倘若我平時與他們的溝通交流僅停留在工作和生活層面,不去觸及思想認識這一領域,這對于宣傳工作來說是十分危險和不利的。因而,指導教師深化自身思想認識、加強理論修養、深入學生基層、了解學生思想動態都是非常必要的。

 。ǘ┲贫冉ㄔO:加快推進團隊制度建設,使團隊有據可依

  制度體現了團隊的指導思想、結構框架、職責分配、規章紀律等內容,是一個團隊的頂層設計和行動綱領。團隊所有成員的行動都要依據制度而行,脫離了制度也就失去了團隊的靈魂。

  指導教師應該引導學生充分了解和梳理團隊內部制度,做好頂層設計,明確團隊的目標和定位,制定指導思想,搭建內部框架,劃分各部門的職責,明確團隊內部獎懲機制、考核機制、推優評優標準,使成員行動和團隊的活動開展有據可依。如此一來,對今后團隊的發展成長、活動的舉辦都有著重要推動作用。

 。ㄈ﹫F隊建設:以生為本,加強團隊自主運行能力

  團隊建設是一個團隊的內生動力。團隊建設得好,便會生機無限,趣意盎然;團隊建設得差,便會如一盤散沙,事事總是差強人意。因而,筆者認為,團隊建設要以學生為本,凡事的出發點都要建立在學生這個基礎之上,通過加強學生的能力素質培訓來鍛煉他們的創造力,通過責任心的培養來增強團隊的凝聚力和向心力,從根本上鞏固團隊的自主運行能力。

  1. 加強業務能力培訓,使學生團隊的創造力競相迸發

  學生團隊內部通常下設幾個部門,部門之間各司其職。指導教師應充分把握部門的職能,了解每個部門能力情況,然后通過“請進來”和“走出去”相結合的方式,有針對性地對部門成員進行業務能力培訓。如請本校專業教師、其他學生團隊的優秀成員對本團隊學生進行培訓;加強本團隊學生與其他學生團隊之間的交流與溝通,進行經驗分享,相互學習,取長補短。此外,要具有復盤意識,活動后及時分析和總結,注重團隊活動的經驗積累;具有創新意識,凡事不能按部就班,在總結的基礎上要有所創新,加強成員間的相互探討和分享,頭腦風暴往往能激發更多創造力的產生。因而在技能培訓的時候,要著重加強這兩方面意識的提升。

  2. 培養責任意識,增強團隊凝聚力和向心力

  責任意識是一種自覺意識,也是中華民族的傳統美德。一個團隊的成員具備強烈的責任意識,對團隊運行和發展起著重要作用。學生團隊成員的責任意識體現在理解認同團隊文化、遵守執行團隊制度、認真履行部門職責上。只有責任意識樹立起來了,學生才會事事為團隊考慮,把集體利益擺在第一位,能設身處地換位思考,如此才有助于團隊凝聚力和向心力的產生和提高。

  三、結語

  高校學生團隊是高校校園文化中不可或缺的一道亮麗風景線。面對目前學生團隊建設存在的問題,高校應積極正視,查找原因,努力尋求解決對策。只有把團隊管理好,把學生引導好,才能最大限度地發揮他們的作用,才能有效促進校園精神文明的建設與發展。

  參考文獻

  [1]張峰.高校師資隊伍的團隊建設[J].揚州大學學報(高教研究版),2000(4):11-13.
  [2]游敏惠,朱方彬,黃悅.高校學生事務團隊管理的理論基礎與實踐創新:基于重慶郵電大學學生事務管理的個案研究[J].教師教育學報,2015,2(2):73-79.

  原文出處:唐芬.高校學生團隊管理存在的問題及對策研究[J].現代交際,2020(13):163-164.
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