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大學體育保健課程教學改革的必要性與路徑

時間:2020-11-07 來源:品位經典 本文字數:2590字
作者:陳文浩,肖詩磊,袁泉 單位:武漢科技大學城市學院 武昌首義學院

  摘    要: 隨著時代與社會的不斷發展,教育改革越來越深入。作為我國人才培養主要陣地的高校,為了滿足素質教育的要求,需要引導大學生樹立終身鍛煉的意識,切實保證大學生的身心健康。本文全面闡述改革創新高校體育保健課教學工作的必要性,并針對當前高校體育保健課程提出改革策略。

  關鍵詞: 高校; 體育保健; 教學改革;

  2020年,教育部針對高校體育課程改革方向做出了指導,在頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》里強調,高校體育教學有必要針對身體存在異常、具有殘、病、弱的個別學生,開設康復、保健為主的體育課程。雖然當前普通高校也在不斷探索與實踐體育保健教學的改革創新,但是我們通過查閱相關文獻,發現目前高校體育保健課程的開設并不理想:學校并沒有重視體育保健課程,忽視體育保健課程,導致教學效果不理想;教學過程中教學內容和方法比較單一;教學評價不科學;缺乏專業的體育保健課教師等。這些都是制約高校體育保健課有效發展的因素。因此,加快高校體育保健課的教學改革,促進特殊群體身心健康發展,實現健康中國的目的[1]。

  一、新時期高校體育保健課程教學改革的必要性

  積極促進體育保健課教學改革,一方面在素質教育的前提下堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想;另一方面為了促進學生綜合素質的有效發展,使學生運用體育保健的基本理論和方法,指導體育鍛煉,養成“終身體育”的習慣。但要切實促進教育改革,必然要對高校體育保健課程的傳統教育理念及模式予以合理改革,切實維護學生學習與能力提升階段的自主性,是促進高校體育保健課程有效發展與教育改革深化的有效途徑。除此之外,基于高校體育保健課程要基于適當的資源投入方能切實構建課程體系,而所需的各項資源,最重要的部分為師資力量,對此,高校還需將主要精力集中到教師團隊的建設上,既有助于促進高校體育保健課程體系的完善構建,又能促進高校體育保健課程的創新,增強學生體育意識。在全校范圍內形成“健康體育”的良好氛圍,并可以通過對學生終身體育意識的培養,將體育價值帶入社會,從而實現我國全民健身、健康中國的戰略目的。新時期高校體育保健課程教學的改革,是突出體育教學價值,不斷擴大高校體育教學資源,促進高校學生強身健體、發展體育綜合素養的重要舉措。

  二、新時期高校體育保健課教學改革實踐策略

  (一)提高對體育保健課的重視

  目前,諸多高校并未能對體育保健課程給予足夠重視,均認為體育保健課程會占用教學資源,在一定程度上限制了體育保健課程的發展。高校要重視體育教學對高校學生成長的促進作用,改變傳統體育教學方法與觀念,要將“以學生為主體”和“運動強國”的體育理念融入體育保健課程教學,從思想上提高對體育保健課程的認知,重視弱勢群體學生的參與意識的培養,進而積極采取有效措施來提升體育保健課程的有效性,從領導管理層面上加大對體育保健課程人、財、物支持,為學生全面健康的發展提供物質等方面的基礎,為加快體育保健課程建設提供重要保證[2]。
 

大學體育保健課程教學改革的必要性與路徑
 

  (二)明確總體教學目標與教學內容,形成獨具特色的教學優勢,構建系統化的教學體系

  開展體育保健課的目的是讓弱勢群體學生接受體育教育,促使學生積極、主動地參與體育鍛煉,從而切實發展他們的身體素質和心理健康。這是作為高校管理者必須意識到的。當然,在教育學生方面,還要有明確的教育目標。因此,高校體育保健課程,管理者務必對總體目標予以明確,選擇合適的教育內容“由淺入深”。當前,高校體育保健課程以傳統養生項目為主,教學內容單調、枯燥乏味,難以激發學生的學習興趣和主動鍛煉的欲望,學習效果并不理想。教師要充分考慮特殊群體的身體特點,制定多元化、個性化的教學內容,如引入有氧操、瑜伽、棋牌類等項目,并結合學校校本特色,制定特色體育教學計劃。近年來,我院將飛鏢運動導入體育保健課程,強調促進心理健康和社會適應,培養積極的自我實現態度,提高社會適應力,配合科學合理的身體練習,實現健心與健身,形成獨特的“校本特色”體育保健課程[3]。

  就現階段而言,高校明確體育保健課教學目標需基于一定條件的支撐,尤其是教材方面,通過對教材內容的修訂,為教學目標的設立提供重要的依據。對此,教育主管部門還應積極組織專家學者圍繞此目標編寫教材,這樣教材具有一定的實用性,為高校體育保健課的有效開展提供理論依據。在教材的編修過程中,體育與保健課程不僅要為學生提供必要的理論知識,而且要為學生提供專業技能的學習內容,需要理論聯系實際,安排一套科學、有針對性、實用性、可操作性強的教材,為健康教育教學提供理論工具,保證教材能滿足學生的學習需要。

  (三)完善體育保健課程教學評價體系

  體育教學中公正合理的教學評價有利于激發學生學習體育的興趣,激發教師的積極性,促進教學改革,F行的教學評價,更多的是注重評價學生的學習,而對于教師的教學與課程建設評價很少。常采用滿分制,在一定程度上打擊了學生學習積極性。對于這些弱勢群體,教學評價有失公平。建立合理的體育保健課程評價體系,不僅有學生的“學”,還有教師的“教”,對教師的教學評價也不可忽視。體育保健課程的教學評價要采用多元方式,把學生在學習過程中的進步、自我評價和相互評價納入評價體系,注重對學生綜合素質的考查,激發學生的主體精神,促進體育鍛煉。為了提高學生的學習積極性,應改革教學和評價方法。

  (四)加強教師隊伍建設

  在高校體育教學中,教師既是體育活動的重要組織者,又是指導學生體育活動的向導。教師素質決定體育教學質量,高校目前在體育保健課方面面臨的主要問題是教師的嚴重缺失,大多數體育教師又未接受專業培訓,以致高校體育保健課程效果始終不理想。因此,體育保健課程的教師不僅要對弱勢群體學生的身體康復有良好的理論知識,而且要有一定的健身經驗、科研和創新能力。高校對教師隊伍的專業建設給予高度重視,并積極開展培訓提升教師的專業技能;同時,在教師的培訓過程中,高校不能在思想教育方面有絲毫的放松,讓教師始終對課程保持清楚的認知,繼而確保提升教學能力的同時滿足課程與學生的發展需求。

  總之,基于高校體育保健課程,積極推動高校體育保健課程改革,是為了促進學生身心健康成長。對此,高校需積極引進當代先進的教育理念及方式促使教學創新,在減輕學生的心理負擔同時切實維護學生身心健康。

  參考文獻

  [1]王軍偉,余丁友.基于適應體育的高校體育保健課程體系構建[J].南京體育學院學報,2019(07).
  [2]李珍,魏晉花.美容按摩引入體育保健課程的價值與應用研究[J].體育科技文獻通報,2019(08).
  [3]容浩.“體醫融合”視閾下的高校體育保健課課程內容資源開發研究[J].文體用品與科技,2019(08).

  原文出處:陳文浩,肖詩磊,袁泉.新時期高校體育保健課教學改革工作實踐現狀探析[J].品位經典,2020(07):145-146.
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