摘 要： 班主任在班級管理中承擔著重要的角色，是班級管理的核心，對學生的學習有著指引作用。近些年新課改不斷推進，新時期對于班主任的管理能力以及知識累積程度都有了更高的標準和要求。只有班主任能力足夠強，才可以更好地帶領學生進步，帶領班集體進步。一個小學的班級，一般會有幾十名學生，每個學生都有個人的獨立色彩，班主任需要將所有的學生組織到一起，這個過程并不簡單。所以，作為班主任應該發揮領導和指引作用，不斷創新管理方式，與時俱進，了解學生的心理特點和成長學習需要，保障學生的全面發展，提升綜合素質。
關鍵詞： 小學; 班主任; 班級管理;
學校對于班級的管理，離不開班主任的支持和奉獻，作為班主任，往往工作量更大，也肩負著更大的責任，他們除了要備課、批改作業、教授課程以外，還要花費很多的精力在學生的生活、心理以及學習上。在小學階段，班主任對于學生的價值觀、性格品質等都具有重要的塑造作用，所以，在新時期下，小學班主任要對班級管理方法進行創新，使其能夠滿足班級健康發展的需要保障，使每一個學生能夠全方面發展。
一、小學班主任班級管理方式存在的問題
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一些教育者認為教師在教學過程中是主導者，在班級管理中也同樣如此，一些小學班主任將個人居于主導地位，希望學生能夠按照自己的要求做事，雖然現在實行了新課改，但是部分小學班主任難以快速發生改變，仍舊按照原來的管理方法對班級實行管理，這使學生處于被動地位，難以發揮主觀能動性，不利于學生個人能力的培養以及身心的發展。
�。ǘ┖鲆暳藢W生學習以外的發展需求
很多班主任在管理自己班級的時候，會憑藉自身的經驗，尤其是一些比較有經驗的教師更是如此，但是在新時期、新課改下，對學生的素質教育以及心理發展關懷，也是重要的教育方面，應該追求德、智、體、美、勞全面發展。所以班主任不能只關心學生的學習，也應該對學生的其他方面加強關懷以及引導。比如，平時多與學生進行交流，了解學生的心理狀態，若發現學生心理出現異常者，要給予正確的引導，促進學生的心理健康發展。
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很多班主任對于班級管理主要以自己的思想為中心，而不是結合班級的實際及每個學生的特點。每個學生都是獨立的個體，由于受成長環境等方面的影響，每個學生的性格也是不相同的，所以小學班主任應該結合每個學生的特點，從實際出發，創新自己的管理方式，帶領班級向著健康、優秀發展。
由于學生的年紀還較小，他們的人生觀還沒有形成，比較信任教師，所以教師的管理方式以及教授內容對學生的影響較大，教師一定要以身作則，結合實際創新管理方式，提升班級管理的效率，保障學生的健康發展。
二、創新小學班主任班級管理方式的措施
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時代在不斷發展，傳統的教育方式已經不再適應社會發展的需求，學生的成長環境也已經發生變化，這使小學班主任的工作變得更加復雜和困難。所以小學班主任應該緊跟時代發展的變化，創新班級管理方法，使管理方式能夠適應素質教育改革的背景，將自己從傳統的管理思想中解放出來，不斷學習，提升個人的班級管理能力。很多小學班主任都是由普通教師擔任，他們沒有學過專業的管理課程，而班主任的工作又非常具有挑戰性。因此，學校應該定期組織培訓工作，小學班主任要積極參加，不斷提升自己的專業能力以及管理能力，創新班級管理方式，帶領班級向更好的方面發展。
�。ǘ嫿ê椭C的師生關系
提到教師，學生往往存有畏懼心理，尤其是對于班主任，心中更是感到害怕，這樣不利于建立平等信任的關系，班主任不僅需要授予學生知識，還應該重視學生的素質教育，促進學生的健康發展，所以班主任要注重與學生之間構建更加和諧的師生關系。構建和諧師生關系的主要方法是加強與學生之間的溝通與聯系，班主任平時要多與學生交談。在交談過程中要注意放低自己的姿態，不要覺得自己是教師，就將自己置于管理和主導地位，要將自己放到一個與學生同等的位置，親切地與學生進行交談，加強學生對自己的信任感，讓學生感覺到真心實意的關懷，認真傾聽每名學生的意見和想法，了解每一名學生的特點以及動向，只有加強對學生的了解，班主任才可以因材施教地對學生進行教育以及管理，也只有這樣，學生才愿意與教師成為朋友，愿意發表自己的看法與意見。
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由于受到生長環境以及家庭教育觀念的影響，每個學生都有自己獨特的特點，性格、學識、才能以及興趣，班主任應該認識并了解每一個學生的個性，不要再應用一成不變的管理方式，而是要對管理方式進行創新，使其能夠符合每一個學生的特點，促進班級進步。班主任應該加強對每一個學生的了解，發揮自己的專業才能，深入了解每一個學生存在的問題，然后針對問題做出有效的調整措施。
比如，針對學生成績下滑的情況，班主任可以在空余時間找學生談話，在談話過程中要保持輕松的氛圍，不要過于嚴肅以及凝重，在聊天過程中發現學生成績下滑的原因之后，教師要根據原因進行指導和開解，指導過程中要注意方式和方法，不要傷害到學生的自尊心，要結合學生自身的優點適當予以鼓勵。對于成績不理想的學生，班主任要給予足夠的耐心，根據學生的性格以及擅長科目等特點，調整教育方法，同時還要注重學生的心理健康發展，帶領學生進步。
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每一學生都非常喜愛班會，因為在班會上可以放松心情，精神狀態不用保持緊繃，可以幫助緩解課堂學習的緊張情緒，對于班會，在新時期下教學班主任應該更加精心的準備和策劃。小學班主任可以每次都策劃一個不一樣的主題，并且主題要吸引學生，讓學生能夠產生共鳴愿意參與進去，班會的主題可以是生活或者學習方面，也可以是興趣或者道德品質教育方面，因為班會的目的是希望學生能夠在一個放松的狀態下，提升個人的思想道德品質，陶冶情操等，所以讓學生愿意參與進去非常重要。通過班會的方式，使學生學習到課堂上教授知識以外的內容，加強了學生德育方面的培養，精心策劃的主題、學生的積極參與等都有利于班級管理的加強，所以創新型的主題班會很有必要。
（五）提高學生在班級管理中的參與度
新時期人們越來越認識到學生才是課堂的主體，也是班級以及班級管理的重要組成部分，小學班主任應該讓學生意識到他們在班級中重要作用以及價值。除了班主任以外，班級管理還離不開班干部的作用，他們是班主任的好助手，所以，對于班干部的選擇非常重要。班主任可以通過投票推舉或者“輪崗制”的方式來選取班干部，普通學生對于班干部有監督作用，這樣的方式可以使學生間相互制約，利于班級管理向著健康發展。班干部可以參與到班級事務的管理當中，比如，協助教師對班級早讀、課堂紀律、跑操等進行監督，對于表現出色的學生適當予以加分記錄，然后在班會或者課堂進行表揚，這有利于培養學生良好的學習習慣，提升班級管理效率和學習效率。
�。┮陨碜鲃t，加強班級管理
由于班主任與學生相處的時間更久，且身份、責任所在，學生對于他們更加信任和依賴，他們在學生心中的地位是特殊的，是特別的存在，所以，學生也會花費更多的時間和精力關注班主任的一言一行。因此，班主任要做到以身作則，提升個人的知識積累以及道德素養等，為學生樹立一個好榜樣，做到言傳身教，為人師表，使學生在無形中得到熏陶，不自覺跟著學習。比如，上課不遲到，盡量提前幾分鐘進入教室；在課堂中引入個人生活案例引導學生樹立正確的價值觀；適當講授課堂以外的知識，讓學生也愿意在課下去學習更多的知識等。教師以身作則更有說服力和感染力，利于提升班級管理的效率。
三、結語
小學班主任的責任非常重大，不僅肩負著教授學生知識的責任，而且要對班級負責，小學班主任應該在新時期創新自己的班級管理觀念和方法，積極參與學校組織的各種培訓活動，提升自己的專業能力，構建和諧的師生關系，因材施教，利用班會加強班級管理，提高學生在班級管理中的參與度，隨著時代發展，不斷完善、創新班級管理理念和方法，提升班級管理的效率。
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