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一年級語文課堂教學中口令運用的意義和分類

時間:2020-11-02 來源:中國農村教育 本文字數:2967字
作者:李傲梅 單位:惠州市第二十五小學

  摘    要: 在一年級語文課堂教學中,口令是非常必要和有效的一種教學管理手段,主要的目的在于增強課堂教學的紀律性,便于教學活動的順利開展,這和一年級語文教學的特點也有著重要的關系。本文分析了口令在一年級語文課堂教學中的應用意義,以及相應的口令種類和應用方式。

  對于一年級語文課堂教學來說,由于學生是第一次進入到小學教學課堂,年齡較小,很難快速適應課堂教學節奏,這就會對一年級語文課堂教學的開展造成一定的不利影響。從這一角度來說,通過使用口令來掌握課堂紀律,也就是教師管理課堂教學以及開展教學活動的必要措施。在口令的使用方面也應當有著一定的技巧,口令內容應當簡單明了,最后有著一定的趣味性,并且注重在日?茖W教學中,長期培養學生對口令的服從感。

  一、口令在一年級語文課堂教學中的應用意義

  就一年級語文課堂教學的實際情況來看,口令有著重要的應用意義,主要體現在保持課堂教學紀律、培養學生良好學習習慣、活躍課堂氣氛,激發學生主動性等方面。

 。ㄒ唬┍3终n堂教學紀律

  口令在一年級課堂教學中的一個重要應用意義便是保持課堂教學紀律,這同一年級學生的自身特點有著重要的關系。由于一年級學生剛進入小學課堂,對于小學課堂教學紀律和內容都不熟悉,沒有接受過系統性的教學訓練,缺乏較好的組織性和紀律性。例如在一年級語文教學課堂中,經常出現學生隨意發言或者學生之間交頭接耳的現象,這也成為了一年級語文教師在課堂教學中的一個老大難問題。如何讓學生保持課堂紀律,遵守課堂教學秩序也就成為了順利開展教學活動的關鍵。在這一方面,口令也就有著非常重要的作用,教師可以有意識的培養學生對于口令的遵從意識,例如“鈴聲響,進教室,抬頭挺胸坐得直”、“一二三四,坐好姿勢”等等,這些口令在一年級語文課堂教學中的日常應用,能夠有效幫助教師來保持課堂教學紀律。尤其是對于一年級語文上學期教學中剛進入小學課堂的學生來說,口令的應用是非常重要的,也是保持課堂教學紀律的關鍵所在。

 。ǘ┡囵B學生良好學習習慣

  對于口令在一年級語文教學中的應用而言,還有一個非常重要的意義便是培養學生良好的學習習慣,糾正學生在課堂學習中所出現的錯誤。例如在一年級拼音教學“d、t、l、n”中經常會出現學生讀音“ni、li”不分的問題,作為教師需要反復的對學生讀音進行糾正。這一過程中可以使用一些相應的口令,如“請你跟我這樣讀,我就跟你這樣讀”,在發出口令后讓學生模仿教師的讀音,從而起到示范的效果。在其他的學習習慣培養方面也是如此,特別是一年級學生難以長時間的坐在座位上安靜學習,注意力容易分散。針對這一現象,教師也就可以通過口令的使用來督促學生集中注意力,認真學習相應的內容?梢允褂“大眼睛,看老師”、“小手拍拍,小手伸出來”、“認真聽講”等口令。整體而言,通過口令的使用來培養學生良好學習習慣,是較為有效的一種方式。主要的作用便是通過反復的口令訓練讓學生遵從口令內容,從而引導和培養學生良好的學習習慣,長此以往也就有助于學生今后的學習和成長。
 

一年級語文課堂教學中口令運用的意義和分類
 

 。ㄈ┗钴S課堂氣氛,激發學生主動性

  在一年級語文課堂教學中,口令應用的另一個重要意義是活躍課堂氣氛,有效的激發學生學習主動性。應當看到,在一年級語文的課堂教學中,嚴肅的課堂教學氣氛并不符合學生年齡特點和學習認知特點,適當的活躍課堂氣氛,能夠較好的激發學生學習興趣,增強學生在學習過程中的主動性,從而較好的提升教學質量。在這一過程中,教師也應當選擇適當的口令來進行應用。

  例如在課堂開展到15分鐘的時候,學生容易產生學習疲勞,教師可以使用“點點頭,伸伸腰,我們來做課中操”、“我學小貓喵喵叫,我學小兔蹦蹦跳,我學小樹坐坐好”等口令。使用這些口令一方面可以較好的維護課堂紀律,另一方面也能夠有效的活躍課堂氣氛,甚至還可以讓學生回復一些口令作為反饋,進一步的活躍課堂氣氛。教師在對于這些口令的選擇和使用中,應當盡量選擇一些對課堂氣氛活躍有幫助的口令,充分體現出學生的年齡特點和學習特點。這樣一來,也就能夠讓學生在遵從口令的過程中,保持較好的積極性和主動性,更好地投入到下半段的學習中。

  二、口令在一年級語文課堂教學中的應用分類和措施

  口令在一年級語文教學中的應用有著一定的分類,不同類型的口令在使用過程中,也有相應的具體措施。主要可以分為紀律管理類口令的應用、課堂獎罰口令的應用、組織教學口令的應用等等。

 。ㄒ唬┘o律管理類口令的應用

  紀律管理類口令的應用,主要目的是保持課堂教學紀律,保障課堂教學活動的順利開展,并且培養學生的組織性和紀律性。學生上課遵守紀律,教師才能更好地完成教學任務。當教師在課堂上說出口令時,要能夠使學生在短時間內意識到自己的上課行為有不妥之處,并立即做出反應,改正自己不遵守課堂紀律的行為。比如,上課鈴響了,教師道一句“小鳥小鳥莫喧鬧,乖乖把嘴閉閉好”,然后師生共同將食指放在唇邊“噓”,讓學生保持安靜。教師在對于紀律管理類口令的使用中,也不能過度的生硬,在語氣和面部表情等方面都有著進行相應的拿捏,不能簡單粗暴的使用一些強制性口令。這也就要求教師在課堂教學中應當具有較好的耐心,面對課堂教學紀律混亂的時候也不能著急,而是應當循序漸進的來使用口令規范,這也能夠在改善課堂教學紀律氛圍方面起到重要的作用。

 。ǘ┱n堂獎罰口令的應用

  課堂獎罰口令主要是指對于課堂教學中學生表現情況所實施的獎罰口令,對學生不恰當的行為要及時進行提醒,對學生優秀的表現也應當及時進行表揚,這樣一來也就能夠形成較好的引導作用。例如當學生在課堂教學中說悄悄話時,教師可以說“小耳朵,聽一聽,哪個寶貝有聲音”、“大眼睛,找一找,哪個寶貝沒坐好”等口令,通過環境氛圍來讓學生認識到自己的錯誤,從而改正錯誤。相應的,如果學生作對了,比如學生的拼音拼讀較為準確,回答出了教師的問題或者完成了作業,那么教師也應當及時對這種行為進行獎勵,如可以說“棒、棒、棒,你是我們的好榜樣”等口令。這些獎勵類型的口令使用,可以讓學生感受到一種成就感,如老師的認可、同學的關注等等,都能夠在引導學生良好學習習慣養成方面起到較好的作用。

 。ㄈ┙M織教學口令的應用

  教師在一年級語文課堂教學中,還應當針對教學特點和實際情況,使用相應的組織教學口令,這種組織教學口令的主要目的是,培養學生的組織性和良好學習習慣,便于開展相應的教學活動。例如針對一些學生在課堂教學中的坐姿不規范問題,教師就可以使用“頭正,身直,腳放平”、“雙手捧書,端身正義”等口令。當書寫時可以使用“提筆既練字”等口令。時刻規范學生在課堂教學中養成良好的學習習慣。教師在對于組織教學口令的使用中,應當具有較好的目的性,也就是有針對性的培養和引導學生形成良好的習慣,培養學生的組織性和紀律性等等。而且針對一年級語文教學的實際特點來說,本身也較為注重教師和學生之間的互動,這種組織教學口令的使用便是師生互動的一種形式。

  實踐經驗可以看出,就一年級語文課堂教學的實際情況來看,口令有著重要的應用意義,主要體現在保持課堂教學紀律、培養學生良好學習習慣、活躍課堂氣氛,激發學生主動性等方面?诹钤谝荒昙壵Z文教學中的應用有著一定的分類,不同類型的口令在使用過程中也有著相應的具體措施。主要可以分為紀律管理類口令的應用、課堂獎罰口令的應用、組織教學口令的應用等等。通過采取這些措施,積極使用一些口令,能夠幫助學生養成良好的學習習慣,提升教學質量。

  原文出處:李傲梅.口令在一年級語文課堂教學中的應用[J].中國農村教育,2020(06):67-68.
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