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小學語文教學中情境教學的應用價值和對策

來源:天天愛科學(教育前沿), 作者:李欣欣
發布于:2021-01-16 共2009字

  摘    要: 隨著現代學校教育體制的改革,小學教育越來越多的受到社會的關注和重視。在小學語文教學中,如何對教材內容有效發掘,對課堂氣氛進行充分調動,促使學生的學習質量得到有效提升,是每一個語文教師需要關注的課題。本文就將對情境教學法在小學五年級教學中的有效應用進行分析,探討情境教學帶來的實際教學意義和價值,以及教師對情境教學法的有效應用策略,希望能夠給相關教學活動的有效開展提供參考和幫助。

  關鍵詞: 小學語文; 情境教學法; 小學教學;

  小學階段的學生正處于天真爛漫的年紀,對語文課堂、對生活現實有著充分的好奇心和想象力。教師在教學過程中需要利用多種教學形式充分調動學生的學習興趣,促進學生對語文教學內容的了解和感知,使學生能夠完成和教師教學的有效配合,促使語文課堂教學的綜合質量得到有效提升。在五年級語文教學中,學生已經具備了較強的想象力。教師需要根據學生的年齡特點對情境教學法進行綜合考慮和設計,促使學生在五年級學習中獲得更高質量的學習體驗和收獲。

  一、情境教學在小學語文教學中的應用價值

 。ㄒ唬┯行Ъぐl學生的學習興趣

  在語文課文教學過程中,情境教學比傳統教學方式有著更多優勢。例如,傳統教學中教師單方面的解讀和解釋,導致學生的主觀學習情緒遭到壓制,學生的觀點無法得到有效釋放,使學生的學習主動性受到打擊。在情境教學法中,教師需要保持和學生更多的交流和討論,使學生的主觀想法得到充分表達,滿足學生的分享和表現欲望,促使學生對相關教學保持更強烈的興趣。

 。ǘ┘ぐl學生的文學意識,升華課堂教學氛圍

  在語文課題教學過程中,教師需要幫助學生有效沉浸在文章描述的環境氛圍中,才能使學生暫時忘記對現實生活的思考和分析,促使學生保持和文章情境較高的同理心,使學生的文學表達能夠更有效地進行。情境教學法是營造課堂教學的重要方式,對提升學生的文學體驗有著重要價值和提升作用,需要教師對相關教學方式進行充分的分析和解讀。
 

小學語文教學中情境教學的應用價值和對策
 

 。ㄈ└郊痈嘟虒W元素,培養學生的實踐精神

  情境教學能夠增加學生想象的內容,使教學內容保持和學生實踐生活充分聯系,讓學生對文章內容展開更深刻的思考,豐富學生的想象力,促使語文對學生的實踐生活觀念進行積極有效地引導。

  二、小學語文五年級教學中應用情境教學法的策略

 。ㄒ唬┩ㄟ^設問方式,實現現實生活和課文的聯系

  在小學語文教學中,設問方式是情境教學的基礎形式。教師在教學過程中需要抓住文章字眼,對學生提出精巧的設問,促使學生展開對文章內容的豐富想象,使學生的文學素養得到有效提升。例如,在教學《草船借箭》的過程中,教師可以讓學生分析如果“江上未能起大霧,則諸葛亮的計謀能否成功?”“如果讓學生進行角色扮演,能否有效阻止諸葛亮的計謀?”此外,教師需要對草船借箭的背景故事對學生進行講解,使學生對《三國演義》的整體架構有大致的了解,促進學生對相關歷史故事的有效想象。

  (二)利用教材內容,促進學生的想象

  在情境教學過程中,一些作者的文章表達能力深厚,通過細節描寫已經實現了對文章情境的有效設定,使故事內容精彩紛呈。對此教師在教學過程中,需要對相關細節內容進行有效分析和提示,使學生保持對文章內容身臨其境的想象。例如,在教學《景陽岡》的過程中,教師可以解釋武松的哨棒是怎樣的形狀,為何哨棒在關鍵時刻發生斷裂,一般老虎的體型和大小等,以此使學生對武松打虎的驚心動魄的畫面做到充分想象,對武松打虎留下深刻的印象。

  (三)利用信息教學對文本內容進行還原

  隨著信息技術的發展,信息技術被應用于課堂,情境創設是語文教學創新發展的重要形式。信息教學滿足了傳統教學不存在的“聲音、圖像”展示,使課堂氛圍得到更充分地渲染和設立,促使學生對課文文章保持更高的沉浸心理和學習興趣。例如,在教學《從軍行》的過程中,教師可以利用信息技術展現一些鐵馬長戈的戰場環境,黃昏暗淡的戈壁場景,以及現實中玉門關的風景圖片,促使學生對古代軍人的戍邊生涯做到充分的想象和了解,使學生的軍旅熱情和愛國壯志得到有效培養。

 。ㄋ模┩ㄟ^課堂討論,鼓勵學生自主還原情境和想象

  “一千個讀者便有一千個哈姆雷特。”教師在教學過程中可以鼓勵學生自主對課文描述的場景進行想象,并鼓勵學生之間進行有效地交流和討論。使學生之間的想象力像火花一樣得到有效碰撞,完善學生的想象內容,促使學生自身保持對文章內容的理解,以此激發學生的想象力,培養學生的閱讀興趣。

  三、結語

  在小學語文教學過程中,教師對情境教學法的應用還需要充分考慮到教學地區的氣候和人文風俗?梢圆扇∥恼逻x讀的策略,在特定的環境下選擇特定的文章進行分析閱讀,促使課堂教學能夠和學生的現實環境保持一致,促進學生對文章的把握更加精準,對文章的理解更加透徹,為語文學習打下扎實的基礎。

  參考文獻

  [1] 姚小剛.情境教學法在小學五年級語文教學中的運用[J].新一代:理論版,2019(2):100.
  [2]易清華.情境教學法在小學語文五年級閱讀教學中運用的有效性分析[J].新課程(小學),2019(1):88.

作者單位:山東省煙臺市航天小學
原文出處:李欣欣.淺談在小學語文教學中應用情境教學法的策略[J].天天愛科學(教育前沿),2020(12):180.
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