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大學黨員教育管理中“微黨課”的運用探析

來源:新鄉學院學報 作者:冼梨娜,崔小云
發布于:2021-02-07 共4371字

  摘    要: “微黨課”具有內容精練、針對性強、形式靈活等特點。“微黨課”是“互聯網+”時代出現的新型黨課,它可以彌補傳統黨課的不足。“微黨課”應用于高校黨員教育管理主要有三個優勢:其一,有利于促進高校黨員“兩學一做”學習教育常態化;其二,有利于加強高;鶎狱h建工作;其三,有利于豐富黨員教育管理的形式。將“微黨課”應用于高校黨員教育管理,必須堅持政治性和親和性并重、系統性和碎片性并重、理論性和實踐性并重等原則。將“微黨課”應用于高校黨員教育管理必須建立一定的保障機制:其一,應當建立“微黨課”資源整合機制;其二,應當建立“微黨課”載體應用機制;其三,應當建立“微黨課”教育效果反饋激勵機制。

  關鍵詞: “微黨課”; 高校; 黨員; 教育管理;

  習近平總書記在黨的十九大報告中指出,我們黨要“增強改革創新本領,保持銳意進取的精神風貌,善于結合實際創造性推動工作,善于運用互聯網技術和信息化手段開展工作”[1]。根據黨的十九大報告精神,當前高校應當積極開辦“微黨課”,開啟互聯網時代黨員教育的新形式。

  一、“微黨課”的含義和特點

  “微黨課”是為了滿足黨員個性化學習需求,借助信息化手段,用較短的時間,以較小的事例或者實踐來闡述黨的理論、政策、方針的新型黨課。

  “微黨課”是“互聯網+”時代出現的新型黨員教育管理方式。傳統黨課花費時間較多、重點難點不突出,而“微黨課”具有內容精練、針對性強、形式靈活等特點,可以彌補傳統黨課的不足[2]。首先,一節“微黨課”的時間大約為10分鐘,而多數人能夠有效記憶的時間也是10分鐘,從這一點來看,開辦“微黨課”是具有科學依據的。其次,一節“微黨課”的主題一般聚焦于某個一點,“微黨課”重點突出,小中見大,教育效果比較好。最后,“微黨課”的主角是普通黨員,黨員既是教育者,同時也是被教育者,開辦“微黨課”有利于發揮黨員的主體作用,也有利于增強黨員對黨支部的歸屬感和認同感。
 

大學黨員教育管理中“微黨課”的運用探析
 

  二、“微黨課”在高校黨員教育管理工作中的優勢

 。ㄒ唬┐龠M高校黨員“兩學一做”學習教育常態化

  2016年2月,中共中央辦公廳印發了《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話,做合格黨員”學習教育方案》,要求各地區各部門認真貫徹執行。2017年,習近平總書記對推進“兩學一做”學習教育常態化、制度化作出重要指示。習總書記指出:“‘兩學一做’學習教育是推進思想建黨、組織建黨、制度治黨的有力抓手,是全面從嚴治黨的基礎性工程,要堅持不懈抓下去。”[3]當前,高校黨員“兩學一做”學習教育常態化還面臨著一些困難。首先,學生實習影響到黨員“兩學一做”學習教育的開展。高校發展學生黨員至少需要2年時間,學生一般在大三成為預備黨員,而大三學生通常處于實習階段,實習期約為6個月。在這段時間里,黨組織難以掌握這些學生黨員的思想狀況,也難以組織集中學習,因而存在著對黨員教育管理不到位的情況。其次,多校區辦學影響到黨員“兩學一做”學習教育的開展。隨著我國高校招生規模不斷擴大,多校區辦學的情況越來越普遍,這樣一來,黨員教育管理就面臨著協調任務重、資源共享困難等問題。

  開辦“微黨課”可以突破高校黨員教育管理在時間和空間上的限制,實習的黨員和跨校區工作(學習)的黨員隨時可以通過點播開展學習活動,這有利于實現黨員“兩學一做”學習教育常態化。借助“微黨課”這個平臺,黨員可以利用碎片時間學習黨章黨規,學習習近平總書記系列重要講話。同時,黨員還可以把學習心得放在網絡平臺上進行分享,使“兩學一做”學習教育走向深入。

 。ǘ┘訌姼咝;鶎狱h建工作

  近年來,隨著高校招生規模不斷擴大,大學生的數量逐年增加,高;鶎狱h建工作面臨著新的挑戰。在學生數量不斷增加的當下,大部分高;鶎狱h務工作者的數量卻基本沒有增加,這影響到黨務工作的開展。當前高;鶎狱h建工作中存在的突出問題主要有兩個:一是專職黨務干部所占的比例偏;二是兼職黨務干部的結構不合理,很多高校的兼職黨務干部都由輔導員擔任,而輔導員的工作繁雜瑣碎,他們難以把主要精力放在黨員教育管理上。

  在高校中,傳統黨課一般由黨支部書記、支委、上級部門的同志、專家學者等擔任主講,傳統黨課的開辦受時間、場地等因素影響較大。而“微黨課”具有內容精練、針對性強、形式靈活等特點,可以作為傳統黨課的補充。開辦“微黨課”可以將“專人領學”變為“人人講學”,這有利于發揮基層黨員在黨員教育方面的作用。就高校而言,黨員教育不能僅僅依靠黨務干部和專家,一些教師黨員和學生黨員也有較高的理論水平,并且有參與黨員教育管理的熱情。開辦“微黨課”就是要使教育客體轉化為教育主體,給每個黨員提供“當老師”的機會。讓普通黨員參與黨課的設計和宣講有利于增強黨員的學習積極性,同時也有利于提高黨員教育管理的效率。

  (三)豐富黨員教育管理的形式

  移動互聯網具有即時性和交互性,借助移動互聯網這個平臺,黨員可以隨時隨地就學習的內容開展交流[4]。當前,高校“微黨課”的傳播載體主要有專題網站、官方微博、微信公眾號等,傳播載體的多樣化可以使黨員教育管理的形式變得豐富多彩。

  就黨員個體而言,借助互聯網平臺,可以開展“學微黨課”和“講微黨課”活動。首先,黨員可以登錄“學習強國”等權威平臺“學微黨課”。通過學習了解黨的理論,了解國家的大政方針,補足精神之鈣,把穩思想之舵。其次,黨員可以登錄“速課”等平臺“講微黨課”。“講微黨課”給全體黨員提供了自我展示的機會,這有利于增強黨員的主體意識。同時,講課的過程也是學習的過程,黨員在“講微黨課”的過程中進一步領會黨的理論的先進性,提升運用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐的能力,增強“四個意識”,堅定“四個自信”。

  就黨的基層組織而言,借助互聯網平臺,可以開展“賽微黨課”活動。黨支部可以通過黨團公眾號等平臺組織“微黨課”競賽。開展“賽微黨課”活動一方面有利于增強黨員學習的積極性,另一方面也有利于增強基層黨組織的活力和吸引力。

  三、“微黨課”應用于高校黨員教育管理應遵循的原則

 。ㄒ唬┱涡院陀H和性并重

  “微黨課”的中心詞是“黨課”,因此必須堅持“黨課姓黨”的原則,凸顯“微黨課”的政治性和理論性。堅持“黨課姓黨”,就是要把提高黨員的素質、增強黨員的黨性、發揮黨員的先鋒模范作用作為開設“微黨課”的目的。“微黨課”的修飾語是“微”,因此“微黨課”不同于傳統黨課,它應當具有靈活性和親和性。習近平總書記在2018年8月召開的全國宣傳思想工作會議上指出:“要加強傳播手段和話語方式創新,讓黨的創新理論‘飛入尋常百姓家’。”[5]習總書記的這一表述為新時代黨的理論創新提供了指引。高校擔負著為建設中國特色社會主義培養中堅力量的重任,在宣傳黨的科學理論、方針政策時必須堅持政治性和親和性相結合的原則,充分發揮團結、教育黨員的作用,使黨的理論和政策深入人心。

 。ǘ┫到y性和碎片性并重

  “微黨課”具有顯著的碎片性特征,一節“微黨課”的時間一般在10分鐘左右,往往圍繞著一個知識點展開。與傳統黨課相比,“微黨課”的優勢是授課時間短、重點突出,劣勢是黨課內容的系統性、邏輯性較差。因此,開辦“微黨課”要注意做好設計工作,要統籌安排授課內容,確保“微黨課”的整體內容安排具有邏輯性。在開辦“微黨課”時堅持系統性和碎片性并重,可以有效避免教育的淺表化、雜亂化。

  (三)理論性和實踐性并重

  首先,“微黨課”要具有理論性。開辦“微黨課”就是要弘揚主旋律,用先進文化占領思想文化陣地。當前,各高校要通過開辦“微黨課”,用馬克思主義、中國特色社會主義理論體系,特別是習近平新時代中國特色社會主義思想教育廣大黨員。其次,“微黨課”還要具有實踐性。學習理論是為了指導實踐,開辦“微黨課”切忌只停留在理論宣講上,要讓黨員結合具體事例闡述黨的理論,讓黨員應用理論來分析實際問題,使他們在這一過程中深化對理論的理解。

  四、“微黨課”應用于高校黨員教育管理的保障機制

  有研究者指出:“制度機制是管根本、管長遠的。黨員教育培訓的規范有序發展必須用制度作保障、以機制來支撐。”[6]要想增強“微黨課”的實效性,就必須建立完善的保障機制。

 。ㄒ唬┙“微黨課”資源整合機制

  黨員教育的形式多種多樣,比較常見的有主題教育、集中學習、專題培訓等。把“微黨課”應用于黨員教育管理面臨著多樣化的“微黨課”資源如何編排聯結、應用于何種教育形式等問題,因此,各高校要根據自身情況制定“微黨課”資源統籌機制。首先,應當建立“微黨課”資源整合機制,將“拿來”的資源和學校自身的“微黨課”資源有機融合。其次,應當建立頻次統籌和形式統籌機制,頻次統籌指確定不同系列“微黨課”的開展頻率,作好學期規劃或者月度規劃,形式統籌指合理安排教育形式。

 。ǘ┙“微黨課”載體應用機制

  目前,可供高校黨員教育管理使用的“微黨課”載體種類很多,有中共中央宣傳部主管的“學習強國”學習平臺,有各高校的官方微博和微信公眾號,還有高校自主建設的黨建平臺等。各高校應當根據各個平臺的特點和本校黨員教育管理的具體要求建立“微黨課”載體有效應用機制,避免因課程載體重復建設而導致浪費。此項工作要由高校黨委統一領導,通過提高“微黨課”載體與黨員教育目標的匹配度,充分發揮各類“微黨課”載體的優勢,推動高校黨員教育管理工作科學發展。

 。ㄈ┙“微黨課”教育效果反饋激勵機制

  有研究者提出,反饋和激勵機制是吸引受教育者接受教育并不斷認可教育的重要機制[7]。要想使“微黨課”取得實效,就必須構建科學的教育效果反饋激勵機制。首先,要確保及時反饋。及時反饋有利于強化教育的效果,同時也有利于糾正教育中的偏差。其次,要做到多元反饋。反饋的方式可以根據具體情況來選擇,既可以實行線上反饋,也可以實行線下反饋。線上反饋可以借助“微黨課”平臺的積分排序、模范評比和電子勛章發放等功能來開展,線下反饋可以以批評和自我批評、榮譽授予等形式來開展。

  四、結語

  “微黨課”作為黨員教育管理的新形式,在提高黨員教育管理的效率、提升廣大黨員的素質和能力、提升基層黨組織的凝聚力和戰斗力等方面具有顯著的作用。黨員教育管理是一項長期、艱巨的工作,當前,各高校應當充分利用“互聯網+”時代的資源,結合本單位黨員教育管理的特點,遵循政治性和親和性并重、系統性和碎片性并重、理論性和實踐性并重的原則,建立健全各種保障機制,開辦好“微黨課”。

  參考文獻

  [1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利:在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報,2017-10-28(1).
  [2]李薇.高質量“微黨課”教學路徑探析[J].改革與開放,2019(19):105-108.
  [3] 賀夏蓉.推進“兩學一做”學習教育常態化制度化[EB/OL].(2017-05-11)[2020-05-28].http://news.12371.cn.cslg.naihes.cn/2017/05/11/ARTI1494457395920369.shtml.
  [4]王鑫.移動互聯網時代大學生黨員教育管理創新探賾:以藍墨云班課APP運用為例[J].新鄉學院學報,2019(2):67-69,76.
  [5] 陳朋.讓黨的創新理論“飛入尋常百姓家”[EB/OL].(2018-09-17)[2020-05-28].http://dangjian.people.com.cn.cslg.naihes.cn/n1/2018/0917/c117092-30297252.html.
  [6]陳競.讓黨員教育管理嚴起來[N].中國組織人事報,2017-06-12(6).
  [7]馮剛,王棟梁.思想政治教育反饋激勵機制的構建:基于游戲系統的啟示[J].思想教育研究,2017(8):21-25.

作者單位:廣州工程技術職業學院外語商貿學院 廣州工程技術職業學院繼續教育學院
原文出處:冼梨娜,崔小云.“微黨課”在高校黨員教育管理中的應用[J].新鄉學院學報,2020,37(11):60-62.
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